El modelo de consulta..

Este modelo, a diferencia de los tratados con anterioridad, nos lleva a plantearnos la relevancia de una intervención indirecta sobre todos los agentes educativos, especialmente sobre los profesores, los padres y la institución educativa como tal.

Así, este enfoque se fundamenta en la relación entre dos o más personas, considerados "iguales", que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar o asesorar a una tercera.

Modelo de Consulta Triádica 

Al referirnos a esta relación, nada tiene que ver con el modelo de Counseling; nos referimos a una relación entre iguales, profesionales con status similares, donde el orientador, no sólo ha de centrar su acción sobre el sujeto, sino que ha de hacer de consultor, formador y estimulador de cambio del resto de los agentes implicados.

La función consultora propuesta bajo este modelo puede ser de dos tipos:

• Como actividad profesional de ayuda a los diferentes agentes y a la propia institución.
• Como estrategia de intervención y formación.

Aunque el consultor no entra normalmente en contacto directo con el interesado, sí que controla y supervisa el proceso de la consulta. En definitiva, el orientador debe compaginar la acción directa e indirecta sobre el alumno.

En el campo educativo, la consulta puede afrontar dos ópticas:

• La Terapéutica, de carácter prescriptivo, centrada en la intervención del problema.
• Preventiva y de desarrollo, de carácter colaborativo, donde el consultor, además de centrarse en el individuo, se centra en los procesos de grupo.

Las fases, que la mayor parte de los autores coinciden en señalar del modelo de consulta, son:

• Búsqueda de información y clarificación del problema.
• Diseño del plan de acción.
• Ejecución y evaluación de ese plan de acción.
• Aportación de sugerencias, para que el consultante pueda afrontar la consulta.

Conviene mencionar la aplicación e importancia que este modelo puede tener, ya que desde el M.E.C. se aboga por la conversión del orientador, que se convertirá en consultor y formador de padres y de la propia organización educativa.

Consultor y formador de profesores	Consultor y formador de padres	Consultor en las organizaciones educativas
Implicar a los profesores en la acción educativa. Facilitar la información y formación para afrontar la acción tutorial y orientadora. Proporcionarles los recursos teóricos y materiales que necesiten.	Colaborar con los padres en el conocimiento de sus hijos. Facilitarles la información y formación necesarias para que puedan asesorar a sus hijos. Ayudarles a fomentar un clima de confianza y diálogo con sus hijos.	Contribuir con el Centro a diagnosticar las necesidades de orientación. Fomantar la formación de los profesores del Centroo en aspectos de acción tutorial y orientación.

El orientador como consultor y formador de profesores, padres e institución educativa 

Todo lo expuesto anteriormente, hace de este modelo uno de los más atractivos y con gran proyección para la acción orientadora, a pesar de la poca relevancia que ha tenido hasta este momento. Ya que se le da gran énfasis al trabajo colaborativo y la implicación de varios sujetos en la intervención. Además va más allá y permite la intervención directa e indirecta sobre todos los agentes educativos, que son los que en realidad conocen y forman parte de la realidad educativa y pueden influir en esta positivamente.

¿Y tú límite dónde está?

Hoy me siento en la obligación en primer lugar de me preguntarme a mi mismo y en segundo lugar a ti la siguiente pregunta. ¿Dónde está tú límite? Tras ver este vídeo me entenderás.
http://www.youtube.com/watch?v=o3GgSK0ZWwk
No pretendo más que motivarte, darte un empujón. Se que a veces es duro avanzar, se que a veces que es más fácil abandonar, pero si se lucha la recompensa será mayor. Yo creo que no hay ni un solo minuto que perder, ni un instante que desperdiciar, y buscar tú límite y tú máximo es algo que debe llevarte donde tú quieras. Por lo tanto, ahora te hago la siguiente reflexión yo no se dónde está mi límite, pero se donde no está ¿Y tú que?

Gran iniciativa..

http://elpais.com/ccaa/2012/05/02/madrid/1335977950_515043.html

En el colegio Montserrat de Madrid se está desarrollando un proyecto en el que los alumnos trabajan para ayudar a compañeros con necesidades especiales. Se crean materiales para un aula con niños con necesidades especiales, en su mayoría con espectro autista. Niños que tienen dificultades con la anticipación de las cosas que van a suceder a lo largo del día. Fomentando el uso de pictogramas, pizarras digitales, que provocan que mediante el uso de imágenes los niños estén atentos, invitan a su participación y fomentan su normalidad.

Sus compañeros, crean secuencias que se habían utilizado hasta ese momento en formato papel y generaron un tipo de aplicación que permitiera que mediante el uso de la pizarra digital pudieran enseñarse de la misma manera esas secuencias para que salgan en un orden determinado.

En una idea muy atractiva y que fomenta la igualdad dentro del centro escolar. Además de cierto modo muestra a los alumnos que su trabajo tiene una aplicabilidad a la realidad y que sirve de algo. Enriquece tanto cultural como socialmente al colegio.

Planes de futuro..

Hace unos días leí una noticia que me pareció muy interesante, e iba relacionada con la dirección que le estábamos dando a nuestra educación pero a la poca preparación que tienen nuestros profesionales para desempeñar eficientemente lo que se les pide.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/01/22/actualidad/1327261834_943335.html

La educación es España se dirige a fomentar el inglés como idioma, intentando incorporarlo día a día en las aulas de nuestros centros. Han iniciado esta fase de renovación primero mediante la introducción de programas educativos, como el proyecto CLIL, y ahora han ido más allá con las escuela bilingües.  

Lo cierto, es que el inglés, es y será dentro de unos años aún más el principal vehículo en la comunicación en Europa. Sin él, nuestros alumnos no podrán estar preparados para abordar las necesidades que se les exige para ser profesionales de primer nivel. El inglés es actualmente el idioma de los negocios, de las finanzas, el mundo se mueve hablando inglés y vayas donde vayas siempre habrá alguien que sepa hablar este idioma.

Más cierto es que para los docentes españoles el Inglés siempre ha estado entre sus asignaturas pendientes, a lo mejor no por falta de capacidades, sino por pereza y porqué no habíamos sentido que fuera necesario aprenderlo, pero ya es el momento. Estamos en el siglo XXI, el inglés se habla en todos lados, en el mundo entero se habla inglés y nuestros estudiantes requieren ser formados adecuadamente en este idioma. Pero antes de poder instruirles, debemos instruir a nuestros docentes en su dominio.

Es esencial, que los profesores puedan recibir una adecuada formación para que siga este desarrollo que ha iniciado el sistema educativo español, el cual me parece muy acertado y pone en la mano de todos los estudiantes, hasta los más desfavorecidos la posibilidad de aprender este que más que un idioma es una herramienta esencial y necesaria para moverse en este siglo en el que estamos.

Más cierto es aún, que aquellos docentes que dominen esta lengua serán unos privilegiados ya que actualmente se exige un cierto nivel del dominio de esta lengua. Lo cierto, es que si no se tienen aquí los políticos no dudarán en empezar a traer a profesionales menos preparados pero que dominen esta lengua para formar a nuestros alumnos y dejarnos de lado a nosotros.

Los docentes debemos involucrarnos, e ir más allá, buscar el dominio o como dirían ellos "mastering" de la lengua inglesa no solo por el bien nuestro sino por el de nuestros estudiantes y más allá del de nuestro sistema educativo.

Desayunar con esto..

Desde hace unos meses la crisis ha obligado a España a ir más allá con sus medidas de austeridad tocando estamentos como la sanidad, la justicia y ahora la educación. Y me vi hace unos días desayunando con esta noticia.

http://elpais.com/diario/2010/08/28/madrid/1282994654_850215.html

El titular de la noticia recoge lo siguiente que "educación, refiriéndose al ministerio de educación, plantea subir hasta 540 euros las tasas universitarias". En otras palabras, estudiar en España el año que viene va a ser más caro. Para poco a poco intentar equipararse al nivel de grandes potencias europeas como Francia y Reino Unido, y asemejarse con los Estados Unidos. El consuelo nuestro es que allí si que hay que poseer una verdadera fortuna para poder formarse, lo cual yo pensaba que era un derecho del que todos los ciudadanos del mundo deberíamos poder disfrutar.

Más adelante en la noticia recoge otros puntos interesantes, como que a los repetidores se les penalizará pudiendo llegar a asumir el 100% de una plaza es decir la segunda matrícula supondrá entonces entre el 30% al 40% del coste; la tercera, del 65% al 75% y, en caso de requerirse una cuarta, del 90% al 100%, esos más de 6.000 euros que como media cuesta una plaza al año. No contentos con esto, se animarán a eliminar aquellas carreras donde no haya un mínimo de 40 a 50 alumnos matriculados con todo lo que ellos supone.

Por lo tanto, la matrícula universitaria del año que viene puede llegar a salir a los estudiantes de un 50% a un 65% más cara. Es cierto, que España está a la cola en cuento tasas, y ellos afirman que llevan todos estos años subvencionando el 85% de la matrícula de todos los alumnos, dicho de otra forma que están becándonos a todos en cierto modo. Y como seas uno de los valientes que estudias una carrera donde no tengas al menos 39 compañeros más, te vas a ver teniendo que elegir otra carrera.

A modo de reflexión, debe empezar dando las gracias a ESPAÑA por haber estado becándome durante estos 4 años que llevo matriculado en la universidad sin yo saberlo, gracias de corazón. Me habían negado siempre las becas de movilidad y de estudios, ya he entendido por qué. Por otro lado, puedo dar las gracias a mi padre y a mi madre por haberme pagado todos los años la matrícula, todos los recursos que he necesitado, y por estar siempre ahí, y en parte gracias a ellos y a mi esfuerzo nunca he tenido que repetir ninguna asignatura. ¿Por qué que será de mi cuando llegue a casa ahora y le diga a mi madre que me tiene que pagar una pasta por una asignatura que he tenido la mala suerte de suspender?

La realidad es que yo no trabajo, no tengo dinero, SOLO ESTUDIO, que se supone que es lo que suelen hacer los estudiantes y más si lo hacen satisfactoriamente (aprobando año por año, siempre puede que darte alguna esas cosas pasan). Por lo tanto, todos estos rollos políticos se me quedan lejos de mi realidad, si las tasas suben me veré obligado a no depender solo de mis padres, con todo el dolor que me supone actualmente depender de ellos, sino además dedicarme a trabajar para cualquier FRANQUICIA ya sea americana, o europea americanizada, por un salario basura, trabajando más horas que el tato, y disfrutando de unas condiciones para nada maravillosos. Con todo lo que esto implica, menos horas de estudio, menos posibilidades de ir a la universidad a las clases presenciales, etc. En definitiva, pudiendo en cualquier momento suspender alguna asignatura y viéndome obligado a pagar una millonada por que un tipo que no se digna a bajarse el sueldo así lo ha decidido.

Lo cierto es que los estudiantes, deben estudiar, y no verse involucrados en estos asuntos. Si España quiere subir las tasas universitarias, primero debería mejorar la educación universitaria. No digo que los profesionales que se dedican a la enseñanza en este estamento no lo sean para nada, he conocido a muy buenos profesores, otros la verdad que no tanto, pero por lo menos deberían ofrecernos unas infraestructura, unos recursos, unas condiciones y unas facilidades óptimas para poder sentirse en el derecho de hacerlo.

Más allá voy, ¿Quién nos asegura a nosotros que tras a ver estudiado una carrera de 5 años, nos vayan a contratar y poder de esta manera devolver los sacrificios y esfuerzos que hayan hecho nuestros padres por nosotros? NADIE. Lo cierto, es que los padres después se alegran con cualquier cosa, pero porque ellos son así. Es injusto que la Universidad se encarezca, si no va a ofrecer mejores condiciones para los estudiantes.

No quiero alejarme del tema, pero la EDUCACIÓN no debería ser algo con lo que se jugase. De ello depende nuestra sociedad. La educación estar ahí para formar a los profesionales del mañana adecuadamente, que serán los que verdaderamente saquen a España de la crisis en las que otros nos han metido.

Una buena entrevista..

Como si de una espada se tratase para un guerrero, o de una calculadora para un científico, para nosotros como orientadores, la entrevista va a ser nuestra arma de fuego, nuestro mecanismo de sabiduría. En ella y en su adecuado manejo residirán las posibilidades de éxito sobre cualquier acción que llevemos a cabo.

Hoy, os presento un documento que puede ser de gran ayuda donde recojo, las características que debe tener una entrevista, una pequeña guía y una serie de habilidades y destrezas que debemos en el manejo de la entrevista.

Como llevar a cabo una entrevista:

1.       Ser puntual.

2.       Debe recibir al entrevistado con cordialidad, sin demasiada familiaridad.

3.       Debe hacer que se sienta cómodo.

4.       Debe eliminar toda fuente de distracción.

5.       La entrevista no debe dar la impresión de ser un interrogatorio: establezca un buen rapport con el entrevistado. RAPPORT: Conexión contacto visual, igualar el lenguaje, reflejar postura, igualar la respiración (tono, voz, …), durante la conversación hacer algún movimiento para comprobar lo establecido.

6.       Hacer preguntas claras y concretas utilizando el estilo más adecuado al momento.

7.       Asegurarnos que el entrevistado tenga acceso a la información que solicite.

8.       No desaliente al entrevistado, nivele las expectativas.

9.       Durante la entrevista, realice preguntas de contrastación.

       Cuidado con el tiempo. Establecer sesiones según el objetivo de la sesión.

Guía para el desarrollo de una buena entrevista:

1.       Toda entrevista debe tener un objetivo, conocido por el entrevistador y tomado como referencia para organizar su objetivo.

2.       Toda entrevista preparada con antelación, evitará hacer preguntas no relacionadas con los objetivos. Elaborar un guión.

3.       Asegúrese de que no va a ser interrumpido, evite todo tipo de distracciones, evite meas y sillas inadecuadas.

4.       Tomar el control durante el desarrollo de la entrevista. Sin discutir con el entrevistado.

5.       Hacer un pequeño resumen de lo que se va a tratar.

6.       Hablar claro, utilizar un tono de voz adecuado.

7.       Cuidar el RAPPORT durante la entrevista.

8.       Mantenga el contacto ocular, sin ser intrusivo o agresivo.

9.       Silencio en los momentos adecuados.

1.   Tomar notas. La memoria es poco fiable. Intente no perder el contacto ocular o piérdelo lo menos posible mientras realiza esta tarea.

1.   Hacer descansos. No efectuar demasiadas entrevistas seguidas, ayudará a trabajar mejor.

Destrezas del entrevistador:

1.       Autenticidad facilitadora. No ser falsos, no interpretar un papel, no adoptar una actitud defensiva.

2.       Respeto. Aprecio a la dignidad y el valor del entrevistado.

3.       Empatía. Es la capacidad de percibir correctamente lo que experimenta otra persona y comunicarlo con el lenguaje adecuado.

4.       Concreción. Expresar términos específicos las experiencias o los sentimientos propios del interlocutor.

5.       Confrontación de las incongruencias. Manifestar las discrepancias que se observan entre lo que piensa, siente, dice y hace y suelen estar relacionadas con los mecanismos de defensa del orientado.

6.       Personalización. Con el fin de que el orientado aprenda a apropiarse de su problema, acepte su grado de control y responsabilidad personal.

7.       Auto-revelación. Compartir sentimientos personales.

8.       Relación al momento. Cuando se interpretan los sentimientos entre el entrevistado y él mismo en el aquí y ahora.

9.       Autorrealización. Uno es capaz de vivir y enfrentarse con la vida directamente.

Debemos ser honestos con nosotros mismo y dominar todos estos momentos y destrezas de la entrevista para poder llevarla a cabo adecuadamente y con suficiente control para que el objetivo se alcance satisfactoriamente.

¿Qué entiendes por counselling?

Toca entrar en materia, y uno de esos modelos que merece la pena conocer es conocido como counselling o modelo clínico. En una frase podría resumirse como un modelo de intervención individualizada que busca satisfacer necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional de la persona mediante el use de la entrevista.

El counselling es un proceso en que una persona acompaña a otra en la resolución de sus problemas actuales, movilizando el presente. Promoviendo en el otro el crecimiento, el desarrollo, la maduración y la capacidad de funcionar mejor y afrontar la vida de manera más adecuada. No se trata de solucionar, sino de promover y facilitar. Debemos tener claro, que es un proceso de propia reflexión del ayudado en el que el mismo se propondrá sus metas a corto y largo plazo. Nosotros como orientadores solo guiaremos en este proceso pero sin dirigir.

Siempre puedo ocurrir que a tu despacho venga alguien que  no quiera recibir esta ayuda, evidentemente lo ideal es que vengan por propia voluntad, pero cuando esto ocurra no debemos venirnos abajo y en todo momento basar nuestra intervención en las siguientes premisas. Una escucha espejo, la aceptación, la comprensión y una sinceridad total. Si usamos estas técnicas podemos estar seguro de que entre el ayudante y el ayudado se creerá ese clima idóneo para ir alcanzando tanto metas a corto como a largo plazo.

Podemos decir que debemos hacernos tres preguntas iniciales para poder conseguir los objetivos que se proponga el ayudado:
1. ¿Qué quiere la persona? Debemos conocer la situación actual, establecer objetivos tanto a corto como a largo plazo. Puestos por el ayudado.
2. ¿Qué recursos utilizar? Qué habilidades posee el sujeto para lograr los objetivos. La autonomía, auto-confianza que posee, etc..
3. ¿Cómo conseguirlo? Como podemos favorecer el desarrollo. Utilizar un PLAN DE ACCIÓN que es como una guía.

Debemos que saber este modelo de ayuda consta de 6 fases, las cuales es esencial ir desarrollando adecuadamente paso a paso con el fin de crear el ambiente idóneo para que se produzca el desarrollo.

1. Solicitud de ayuda a la persona o que no venga por su propia voluntad. En esta fase debemos conocer porque viene, las características que posee,...
2. Exploración/Autoexploración. Como afecta le afecta el problema al entorno, a sus relaciones, ir más allá. Situación actual y la deseada. Debemos saber que vamos a trabajar con personas que padecen problemas graves que afectan más allá de su propia vida, por lo tanto es esencial saber manejar todas las situaciones a las que nos vamos a enfrentar. Esto es algo que debe ser exhaustivo y tranquilo. Debemos tener muy claro con que tipo de sujeto tratamos. Puede durar varias sesiones, pero será por el bien final de la intervención. Conocer que tipo de inteligencia se adapta mejor al cliente también es esencial para que se alcancen los objetivos.
3. Diagnóstico. Para una intervención educativa especializada. Es un diagnóstico del problema, de la situación. En función de lo que se, se diseñará el plan de acción. Que hacer para pasar de la situación actual a la deseada.
4. Tratamiento. Que irá en función del diagnóstico y tras establecer ese plan de acción.
5. Seguimiento. Se debe seguir de cerca como está funcionando el tratamiento, para ver si hay recaídas, si el ayudado va mejorando. Ya que si se produjeran retrocesos habría que modificar el tratamiento y aplicar nuevos objetivos. Entendiendo que volver atrás puedo no ser siempre malo, incluso beneficioso.
6. Evaluar el efecto de la acción. Toda intervención requiere una exhaustiva evaluación para saber si los objetivos se han alcanzado, si perdura el problema, si el tratamiento ha surtido efecto.

La principal técnica que se va a emplear para la consecución de esos objetivos va a ser la entrevista. Teniendo en cuenta factores cognitivos y emocionales. Ya que es la interacción entre estos la que puede no permitir que se avance. Ya que la mente puede lanzar pensamientos negativos que después el cuerpo percibe, transmitiendo a los demás y a si mismos emociones negativas. Las cuales no permiten que este se desarrolle ni avance.

En definitiva, el counselling parece un modelo muy interesante con un gran interés práctico. Debemos tener claro que trabajaremos con personas que sufren constantes variaciones emocionales producto de su baja autoestima, y distorsión cognitiva sobre si mismos. La mejor basa que tenemos nosotros como orientadores es la escucha sincera y comprensiva, provocando un estado de confianza mutua que produzca avances y desarrollo en la persona de manera autónoma. Más allá, debemos ser capaces de percibir su realidad, enfocarnos, y comprendedla ya que entenderla nos va a permitir entenderlo a él. Debemos ser capaces de empatizar y ponernos en su lugar para poder avanzar.

Hablando de realidades, os dejo un vídeo de lo que puede ser la realidad para unos y para otros. A ver si encontráis las diferencias.